Avanço nos índices e destaque capixaba
Os dados do Indicador Criança Alfabetizada revelam um crescimento progressivo no aprendizado infantil. Em 2023, o índice nacional era de 56%, o que representa um avanço de 10 pontos percentuais em relação a 2025. Se comparado ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) de 2021, quando a taxa era de 36%, o percentual de crianças alfabetizadas registrou um aumento de 30 pontos percentuais.

O padrão nacional estabelece que a criança é considerada alfabetizada quando consegue ler palavras, frases e textos curtos, localizar informações explícitas (em bilhetes ou crônicas, por exemplo) e inferir dados em textos com linguagem verbal e não verbal.

Durante a cerimônia, o governo federal condecorou 18 estados e 4.710 municípios com os selos ouro, prata e bronze, com base nos dados do Censo Escolar 2024. O Espírito Santo esteve entre os 11 estados brasileiros que alcançaram a categoria máxima, recebendo o selo ouro, ao lado de Ceará, Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Paraíba, Piauí, São Paulo, Sergipe e Tocantins. Na divisão geral dos municípios condecorados, 2.274 conquistaram o ouro, 1.890 a prata e 546 o bronze. A edição teve adesão de 87,1% das redes de ensino participantes do CNCA, sendo 97% delas certificadas.

Projeções para 2030
A meta estipulada pelo Ministério da Educação (MEC) é de que 80% das crianças brasileiras estejam alfabetizadas até os sete anos de idade até 2030. No entanto, segundo o governo, a expectativa para o ano que vem já é atingir 67%. Estados como Ceará (84%), Paraná (80%) e Goiás (80%) já alcançaram ou ultrapassaram o objetivo da próxima década.

Para o presidente Lula, o engajamento dos entes federativos indica que o patamar final pode ser obtido antecipadamente. “Quando resolvemos fazer esse pacto pela alfabetização na idade certa, para chegarmos a 2030 com 80% das crianças alfabetizadas no segundo ano, parecia uma meta impossível. Com apenas dois anos, nós chegamos a 66%, alguns estados chegaram a mais. E se a gente continuar com a vontade que vocês demonstraram nesses primeiros anos, significa que a gente vai atingir 80% bem antes de 2030”, declarou o presidente. Lula também afirmou que o país entregará 782 escolas técnicas e institutos federais em menos de 15 anos.

O ministro Camilo Santana atribuiu os números à articulação nacional. “Quando reunimos os governadores do Brasil para falar sobre o compromisso, nós pactuamos metas. Cada estado e cada prefeito pactuou suas metas de 2023 até 2030. Com isso, hoje, 100% dos estados e municípios participam do Compromisso Criança Alfabetizada”, pontuou.

Impacto nas salas de aula
A solenidade em Brasília também deu voz a quem vivencia a realidade escolar. Maria Angellyna Amorim de Araújo, aluna da Escola Municipal São Vicente Ferrer, localizada em Araguatins (TO), leu uma carta durante o evento relatando a experiência de aprender a ler no ano passado. “Descobrimos o poder das palavras e queremos continuar aprendendo cada vez mais. A leitura é como uma mágica que abre portas para aventuras e conhecimentos, e é também um direito de todas as crianças”, relatou a estudante.

Representando os docentes, a professora Maria Alice Alves, da rede municipal do Piauí, destacou o caráter transformador da política pública nas escolas. “Esses resultados não são apenas números, são rostos, histórias e futuros, sendo transformados dentro de cada sala de aula. Receber o Selo Nacional Compromisso Criança Alfabetizada é, para nós, mais do que um reconhecimento, é a confirmação de que estamos no caminho certo”, afirmou a professora.

A secretária de educação básica do MEC, Katia Schweickardt, complementou enfatizando a necessidade de equidade no ensino: “Nós não aceitamos mais um Brasil em que o lugar onde a criança nasce define se ela vai aprender ou não. É no chão da escola que o Brasil começa a mudar”.

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Apresentada pelo ministro Camilo Santana, a pesquisa anual revela que a rede pública de ensino cumpriu a meta nacional ao registrar 25,8% de seus estudantes em jornada de tempo integral, resultado de investimentos direcionados à infraestrutura, expansão de vagas e permanência escolar. As estatísticas apuradas servem como base para o cálculo de indicadores educacionais e definem a distribuição de recursos federais, como o Fundeb, para todas as unidades da federação.

Expansão do Tempo Integral
O percentual de matrículas presenciais em tempo integral, caracterizado por jornada igual ou superior a 7 horas diárias ou 35 horas semanais, cresceu 10,7 pontos percentuais (p.p.) na rede pública entre 2021 e 2025, saltando de 15,1% para 25,8%. Com o índice, o Brasil alcança a Meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, que estabelecia o mínimo de 25% de atendimento nesta modalidade.

O ensino médio acompanhou o crescimento, passando de 16,7% (2022) para 26,8% (2025). Segundo os dados oficiais, a expansão está associada ao Programa Escola em Tempo Integral, criado em 2023, que recebeu R$ 4 bilhões em aportes do MEC para apoiar as redes de ensino.

Queda na distorção idade-série
O atraso escolar, medido pela taxa de distorção idade-série, apresentou queda generalizada na rede pública. Na comparação entre 2021 e 2025, o índice recuou de:

• Ensino Fundamental: 15,6% para 11,3% (queda de 4,3 p.p.).
• Ensino Médio: 27,9% para 17,6% (queda de 10,3 p.p.).
• 3º ano do Ensino Médio: 27,2% para 14% (queda de 13,2 p.p.).

Apesar da redução, o Censo ressalta que a defasagem continua sendo maior entre os alunos que se declaram pretos ou pardos em comparação aos estudantes brancos em todas as etapas. Como fator de contenção do abandono no ensino médio, o governo aponta o programa Pé-de-Meia, direcionado a jovens do CadÚnico, que já investiu R$ 16,2 bilhões no incentivo financeiro para 5,6 milhões de estudantes.

Educação Infantil e Fundamental
Maior etapa da educação básica, o ensino fundamental concentra 25,8 milhões de matrículas. Cruzando as informações com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), o percentual da população de 6 a 14 anos frequentando a escola atingiu 99,5% em 2025.

Na educação infantil, o acesso à creche para crianças de 0 a 3 anos chegou a 41,8%, o maior patamar registrado e próximo à meta de 50% do PNE. Apenas em 2025, foram criadas 48,5 mil novas vagas. A etapa conta com a previsão de R$ 7,37 bilhões em investimentos do Novo PAC para a construção de 1.670 unidades.

Recordes no Ensino Técnico e Especial
O levantamento também apontou números inéditos em modalidades específicas:

• Educação Profissional e Tecnológica (EPT): Atingiu a marca histórica de 3,1 milhões de matrículas em cursos técnicos. No ensino médio público, a proporção de alunos matriculados nessa modalidade subiu de 11,5% (2021) para 20,1% (2025). O MEC projeta nova expansão com o Programa Juros por Educação, vinculado ao pagamento de dívidas estaduais.
• Educação Especial: Registrou 2,5 milhões de matrículas, um aumento de 82% ante 2021. O país alcançou 49,7% de estudantes com atendimento educacional especializado, o maior índice e o maior salto da série histórica, alinhado à Meta 4C do PNE.

Conectividade e precisão de dados
A infraestrutura tecnológica das instituições apresentou avanço: 94,5% das escolas de educação básica possuem acesso à internet, contra 82,8% em 2021. O número de escolas com conectividade adequada para fins pedagógicos subiu de 45% para 70%, impulsionado por R$ 3 bilhões investidos entre 2023 e 2025 por meio da Estratégia Nacional de Escolas Conectadas (Enec).

Por fim, o documento destacou a melhora na coleta de dados demográficos. A taxa de estudantes sem registro de cor/raça nos sistemas de ensino caiu quase pela metade nos últimos dois anos, passando de 25,5% em 2023 para 13,6% em 2025.

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A certificação integra o eixo de Reconhecimento de Boas Práticas do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). O objetivo é avaliar, de maneira transversal, a execução das políticas de alfabetização nos territórios brasileiros. A edição atual registrou ampla adesão, contando com a participação de 4.872 redes públicas de ensino em todo o país, número que corresponde a mais de 87% das redes integrantes do CNCA.

Critérios de avaliação
Para a concessão do Selo Ouro, o MEC analisou diversos critérios técnicos que refletem o amadurecimento das políticas públicas locais. Entre os pontos considerados estão a institucionalização do regime de colaboração, a implementação de sistemas de avaliação alinhados ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e o acompanhamento contínuo da aprendizagem dos estudantes.

Também foram avaliados a oferta de formações para professores e gestores, a distribuição de materiais didáticos complementares e a execução de ações voltadas à recomposição das aprendizagens.

Pacto pela Aprendizagem
Segundo o secretário de Estado da Educação, Vitor de Angelo, a premiação nacional evidencia a relevância do Pacto pela Aprendizagem do Espírito Santo (Paes). A política é desenvolvida em regime de colaboração com os municípios capixabas, focando na melhoria dos indicadores educacionais desde os primeiros anos de escolarização.

As ações do Paes incluem a distribuição de coleções pedagógicas e cadernos de Matemática, a promoção de formação continuada para educadores e gestores, além do reconhecimento do trabalho realizado por escolas e alfabetizadores. O programa também engloba a destinação de recursos financeiros para obras, aquisições e fortalecimento da gestão educacional, viabilizados pelo Fundo Estadual de Apoio à Ampliação e Melhoria das Condições de Oferta da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (Funpaes).

Resultados concretos
O secretário destacou a consistência da estratégia adotada pelo Estado. “O Selo Ouro reafirma que o Espírito Santo tem uma política de alfabetização consistente, construída em regime de colaboração com os municípios e com foco na aprendizagem das crianças. Esse reconhecimento nacional mostra que o trabalho planejado, o acompanhamento contínuo e o investimento na formação dos educadores têm gerado resultados concretos na alfabetização dos estudantes capixabas”, afirmou Vitor de Angelo.

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Ensino integral e alfabetização
Entre outubro de 2025 e janeiro de 2026, o Espírito Santo recebeu R$ 63,8 milhões através do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb). O recurso teve como objetivo o fomento de 14.710 novas matrículas de tempo integral, reforçando o programa Escola em Tempo Integral, que presta assistência técnica para a implementação de currículos nesta modalidade.

No âmbito da alfabetização, o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA) apresentou resultados no estado. O índice de crianças que aprenderam a ler e escrever na idade certa subiu de 67% em 2023 para 71% em 2024. Em 2025, o investimento para a instalação de “Cantinhos da Leitura” e apoio à gestão do programa foi de R$ 1,7 milhão, contemplando bolsas para 113 articuladores regionais e municipais.

Combate ao abandono escolar
O programa Pé-de-Meia, voltado para o incentivo à permanência escolar, atendeu 63,1 mil estudantes capixabas em 2025, número que representa 46,3% dos alunos das redes públicas do estado. Os dados indicam uma redução na taxa de abandono escolar no ensino médio no Espírito Santo, que passou de 1,8% em 2023 para 1,2% em 2024.

Ensino superior e profissionalizante
Para a educação profissional e tecnológica (EPT), o MEC empenhou R$ 5,7 milhões do Novo PAC em 2025. O valor foi direcionado para a conclusão e andamento de 14 obras de infraestrutura em unidades dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs).

Já na educação superior, os investimentos do Novo PAC somaram R$ 4,3 milhões no ano passado. O recurso subsidia uma obra de consolidação em andamento, visando a melhoria da infraestrutura de campus universitário no estado.

Conectividade e inclusão
A Estratégia Nacional Escolas Conectadas completou dois anos em 2025, atingindo 65,1% das escolas públicas do Espírito Santo com conectividade considerada adequada. Ao todo, 1.840 unidades de ensino receberam recursos do Programa de Inovação Educação Conectada (PDDE-PIEC), totalizando investimentos superiores a R$ 5,5 milhões para acesso à internet e educação digital.

Nas políticas de inclusão, a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (Pneei) promoveu a formação de 3.341 profissionais no estado para atuar com estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades.

Para a equidade étnico-racial, foram repassados R$ 1,4 milhão na modalidade Educação para as Relações Étnico-Raciais e R$ 80 mil para a Educação Escolar Quilombola. Além disso, o Pacto Nacional pela Superação do Analfabetismo manteve 27 turmas ativas do Programa Brasil Alfabetizado no estado durante o ano.

Formação docente
O programa Mais Professores para o Brasil realizou a primeira edição da Prova Nacional Docente (PND), registrando mais de 31 mil inscritos no Espírito Santo. Para incentivar o ingresso na carreira, o Pé-de-Meia Licenciaturas concedeu bolsas mensais de R$ 1.050 para 176 estudantes do estado que obtiveram nota igual ou superior a 650 no Enem e se matricularam em cursos de licenciatura presencial.

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A medida é válida para profissionais do magistério público da educação básica com jornada de 40 horas semanais. O texto da MP será publicado na edição desta quinta-feira (22) do Diário Oficial da União (DOU) e tem validade imediata, embora precise ser confirmada posteriormente pelo Congresso Nacional.

Nova fórmula de cálculo
A Medida Provisória altera a dinâmica de reajuste do piso, visando adequar a Lei do Piso (Lei nº 11.738/2008) às regras do novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), instituído pela Emenda Constitucional nº 108.

Pelo texto assinado, a atualização anual do piso será calculada a partir da soma de dois fatores:

• O INPC acumulado do ano anterior;
• 50% da média da variação percentual da receita real (baseada no INPC) referente à contribuição de estados, Distrito Federal e municípios ao Fundeb, observando os cinco anos anteriores ao ano da atualização.

O novo regramento estabelece uma “trava de segurança”: o índice de reajuste nunca poderá ser inferior à inflação do ano anterior. Segundo o governo federal, se a regra antiga fosse mantida, o crescimento real do piso seria de apenas R$ 18,00. Com os novos critérios, esse ganho real passa a ser de R$ 262,86.

Valorização e diálogo
A portaria com a atualização oficial será assinada pelo ministro da Educação, Camilo Santana. Segundo o ministro, a mudança representa uma proteção salarial para a categoria.

“É uma vitória histórica dos professores de todo o Brasil. A medida garante ganho real e estabelece uma proteção fundamental: a correção do piso nunca deverá ficar abaixo da inflação do ano anterior. Investir na educação é garantir melhores condições de remuneração aos nossos professores”, declarou Santana.

A construção da proposta envolveu negociações com entidades representativas, incluindo o Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE). O objetivo, de acordo com o Executivo, é alinhar o piso à meta 17 do Plano Nacional de Educação (PNE), assegurando a manutenção do poder de compra e o ganho real.

Impacto nos cofres locais
Embora o piso seja nacional, os salários são pagos pelas redes de ensino estaduais e municipais, utilizando recursos do Fundeb e complementações da União. Portanto, para que o novo valor de R$ 5.130,63 chegue ao contracheque dos professores no Espírito Santo e nos demais estados, cada ente federado (Governo do Estado e Prefeituras) precisará oficializar o reajuste por meio de norma própria.

A Medida Provisória visa também oferecer maior segurança jurídica e previsibilidade fiscal aos gestores locais, evitando judicializações e incertezas no orçamento da educação.

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Segundo o ministro da Educação, Camilo Santana, os primeiros impactos observados com a restrição do uso de celulares nas escolas têm sido positivos, resultando em maior interação e aprendizado por parte dos alunos. Santana destacou a importância da medida frente aos dados de consumo de telas no país.

“A gente sabe que, talvez, uma das mais importantes medidas que nós tomamos em 2025 no Brasil foi restringir o uso do celular nas escolas. O brasileiro passa, em média, nove horas e treze minutos em frente a uma tela. Nós somos o segundo país do mundo que fica o maior tempo na frente de uma tela. Isso é um prejuízo muito grande para crianças e adolescentes, isso causa ansiedade, isso causa déficit de atenção, isso causa transtornos, distúrbios mentais”, ressaltou o ministro.

Uso pedagógico e exceções
A Lei nº 15.100/2025 não estabelece a proibição total dos aparelhos, mas impõe restrições contextuais de caráter protetivo. O texto permite o uso de dispositivos para fins estritamente pedagógicos, além de situações que envolvam acessibilidade, inclusão, necessidades de saúde e garantia de direitos fundamentais.

“Celular apenas para o uso pedagógico dentro da sala de aula. O que nós queremos é que o espaço de escola seja um espaço de aprendizagem”, reforçou Camilo Santana.

O MEC tem atuado por meio da Estratégia Nacional de Escolas Conectadas (Enec) para alinhar a tecnologia à cidadania digital, incentivando o uso ético e crítico. A legislação foi instituída em um cenário de preocupação global com a hiperconectividade. Dados do Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (Pisa) 2022 indicaram que 80% dos estudantes brasileiros relataram se distrair e ter dificuldades de concentração nas aulas de matemática devido ao uso do celular.

Essa dificuldade de foco foi corroborada por relatos colhidos na consulta participativa “O que crianças e adolescentes têm a dizer sobre telas?”, realizada pelo Instituto Alana em parceria com a Secretaria de Comunicação Social da Presidência (Secom). “Quando eu vou estudar alguma coisa, procuro no YouTube, mas passa um vídeo ali que acaba chamando mais atenção e, às vezes, eu me distraio. Daí, no final das contas, eu nem estudo”, relatou um adolescente de 14 anos, de Santa Catarina.

Mudança de hábitos e desempenho escolar
Nas unidades onde a medida já está consolidada, gestores relatam mudanças comportamentais significativas. Breno Marques, diretor da Escola de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) Dragão do Mar, descreve que o início da implementação foi desafiador, com resistência de alguns estudantes e até crises de ansiedade pela ausência do aparelho. Contudo, a adaptação ocorreu com o apoio das famílias.

Segundo o diretor, o hábito de apenas “fotografar o quadro” tornou-se inviável, levando os alunos a voltarem a escrever e registrar o conteúdo. Nos intervalos, o pátio escolar também se transformou, com estudantes retomando a convivência social, frequentando a biblioteca e praticando atividades físicas.

“Tivemos o menor número de alunos em recuperação dos últimos anos. Apesar disso, enfrentamos desafios logísticos, principalmente nas disciplinas eletivas, em que muitas vezes havia necessidade de uso pedagógico dos aparelhos. Sempre que o uso foi solicitado com finalidade educacional, o acesso foi autorizado de forma organizada e sem prejuízo para os estudantes”, explicou Marques.

Pesquisa e materiais de apoio
A pesquisa nacional anunciada pelo MEC será desenvolvida em parceria com o Instituto Alana e visa contribuir para o aprimoramento da política pública. Para auxiliar na implementação da lei, o Ministério disponibilizou um conjunto de materiais orientadores para secretarias, escolas e famílias, incluindo guias práticos, planos de aula e roteiros para reuniões.

Entre os documentos já publicados nos canais oficiais do MEC estão o “Guia Crianças, adolescentes e telas”, orientações para o planejamento da adoção de dispositivos tecnológicos e manuais específicos para famílias e redes de ensino. O objetivo dos recursos é reforçar que a restrição não é um fim em si mesma, mas parte de uma estratégia para o desenvolvimento de competências digitais críticas.

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Com o tema “Popularização da Ciência, Tecnologia e Inovação e o Ensino de Ciências na Educação Básica”, o workshop foi conduzido pelo professor Laércio Ferracioli e reuniu diretores escolares, pedagogos, professores, pesquisadores e outros profissionais de áreas relacionadas. Também estiveram presentes servidores municipais e representantes do ecossistema de inovação local.

“O Sementes abriu as portas do Centro de Ciências de Colatina para debater a popularização da ciência, da tecnologia e da inovação na educação capixaba. Foi uma honra ser parte deste momento, neste espaço visionário que possibilitará não apenas o avanço do ensino de Ciência em Colatina e na região, como também um marco importante na discussão sobre sustentabilidade, cultura e turismo no nosso Estado”, afirmou Ferracioli.

Bruno Lamas, secretário de Estado da Ciência, Tecnologia, Inovação e Educação Profissional, destacou a importância da iniciativa para o interior do Estado. “Temos uma nova missão com o Sementes, de levar o conhecimento da ciência, promover e popularizar a inovação e fomentar novas ideias e negócios no interior do Estado. Em Colatina, demos um passo importante nesta direção. Mais um investimento robusto, que chega ao interior, capacitando pessoas para novas oportunidades que estão por vir”, disse.

Simone Kuster Mitre, secretária de Ciência, Tecnologia e Inovação de Colatina, ressaltou os avanços nos programas de inovação implementados no município. “Já iniciamos a divulgação do programa e queremos ultrapassar a meta prevista para os projetos aqui na cidade, acelerando novos negócios e dando oportunidade para mais empreendedores”, afirmou.

Lançamentos e exposições
Durante o evento, foi lançado o livro infantojuvenil “Conhecendo o Mundo da Ciência, Tecnologia e Inovação”, escrito por bolsistas do projeto Hub de Inovação em Rede. O projeto é financiado pela Secretaria da Ciência, Tecnologia, Inovação e Educação Profissional (Secti) e pela Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Espírito Santo (Fapes).

Na sexta-feira (20), o Centro de Ciências de Colatina será palco da abertura da exposição “Cientistas do Brasil”, promovida pela Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) e pela Academia Brasileira de Ciências (ABC). A iniciativa celebra os centenários de César Lattes e Johanna Döbereiner e contará com apoio do programa Sementes do Rio Doce. A exposição permanecerá no local até março de 2025.

Sobre o programa Sementes do Rio Doce
O programa Sementes do Rio Doce é o maior projeto público capixaba de aceleração de startups. Ele vai selecionar 50 projetos, cada um com direito a R$ 100 mil não reembolsáveis, além de oferecer capacitação, conexão e mentoria de forma gratuita. A iniciativa é fruto de uma parceria entre o Governo do Estado, por meio da Secti, e a Fundação Renova.

O programa atuará nos municípios de Colatina, Linhares, Baixo Guandu, Conceição da Barra, Fundão, Marilândia, São Mateus, Aracruz e Serra. Empreendedores interessados poderão se inscrever a partir do lançamento do edital, previsto para a segunda quinzena de janeiro de 2025.

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Divulgado nesta quarta-feira (14) pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o Ideb é um indicador que mede a qualidade da educação básica no Brasil, levando em conta o desempenho dos estudantes em disciplinas como matemática e língua portuguesa, além do fluxo escolar.

Nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano), o Espírito Santo alcançou 6,3 pontos, atingindo a meta estabelecida para o primeiro ciclo do Ideb (2007-2021). Nos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano), o estado registrou 5,3 pontos.

O governador Renato Casagrande afirmou em suas redes sociais que o desempenho do estado “reflete o esforço dos educadores e os investimentos contínuos em educação”.

Em nível nacional, o país atingiu a meta nos anos iniciais do ensino fundamental, com 6 pontos, mas ficou abaixo das metas estabelecidas para os anos finais e para o ensino médio, que foram de 5,5 e 5,2, respectivamente. O ensino médio brasileiro registrou uma média de 4,3 pontos.

O Ideb, criado em 2007, combina dados de aprovação escolar e desempenho em avaliações padronizadas, sendo calculado com base no Censo Escolar e no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Esse indicador tem servido como guia para a formulação de políticas educacionais no Brasil, com metas projetadas para cada estado e município, além de escolas individuais.

Em comparação com os resultados anteriores, entre 2021 e 2023, 96% dos estados melhoraram seu desempenho nos anos iniciais do ensino fundamental, 59% nos anos finais e 65% no ensino médio.

No cenário nacional, o Ministério da Educação (MEC) tem implementado ações para enfrentar as desigualdades educacionais, como a criação de vagas em tempo integral e o investimento em programas de permanência escolar. O ministro da Educação, Camilo Santana, afirmou que “o Ideb é fundamental para guiar as decisões na educação básica, identificando áreas que precisam de melhorias e garantindo que as políticas educacionais atendam às necessidades da população”.

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